פיתוח חוש השמיעה והדמיון (2)

1

המשתתפים נמצאים בעיניים עצומות.

המנחה משמיע מספר קולות בחדר.

בסיום השמתתפים רושמים או אומרים איזה קולות שמעות.

.2כל משתתף מקבל פתק עם של של צליל (כל שני משתתפים מקבל אותו פתק), בהשמעת הצליל בלבד על הזוגות למצוא את עצמם.

תמונות : פיתוח ההבעה הרגשית

.1. לוקחים תמונות של ציירים מפורסמים. יתכן גם תמונות מופשטות.

.2בצמדים, כל צמד ממציא כותרת לתמונה.

.3תמונות של דמויות: אילתור דו שיח בים הדמויות. מי האנשים המופיעים בדמויות מה דמותם, אופיים, היכם הם נימצאים, מה הקשר שבינהם.

.4יחידים: כל אחד בורח תמונה ומאלתר מונולוג של הדמות.

.5קבוצות: בהתאים למפר הדמויות המופיעות בתמונה מחלקים את הכיתה תקבומות. כולם עומדים לפי הצילום. הקבוצות פותחות בשיחה מאולתרת.

האוזן השלישית: פיתוח הדימיון, קישור רעיונות, פיתוח הבעה מילולית.

.1שאלה, כמה אוזנים יש לנו?

.2עיצמו עינים הקשיבו והגידו: איך שהשמעתי רעשים אילו: מחיאות כפים, דפיקב בדלת, חריקה גיר על השולחן...

.3ישנה אוזן שלישית, עצמו שוב את העניניים הקשיב והגידו מה מזכירים לכם רחשים אלו. (דפיקות של עיפרון כמו גשם, שיפשוף עיפרון על השולחן כמו נגריה..).

.4היכן נימצא האוזן השלישית (זיכרון, לב, ראש).

.5הבה נפעיל את הזכרון: אתם יושבים על שפת הים מה אתם שומעים. (וזהו הפעלת הדמיון).

.6עתה נשמיע שלושה רחשים, הקשיבו להם בהת עצמית עיניים קשרו בין הרעשים וחשבו סיפור.

העין הפנימית פיתוח הדמיון.

.1כמו בתרגיל האוזן הפנימית, מדינים משהו, ומשלימים לו את הפרטים" הנה שורש מה אתם רואשים (שורש, עץ ענף).

.2מה רואים בעין הפנימית, למה זה דומה (ליצן, מפלצת, אריה).

.3מראים צמח ועכשיו תדמינו איך שהוא ניראה לאור הירח...

.4ספרו את סיפור גידולו מאז היה גרעין קטן בתוך האדמה.

ואפשר להוסיף לסיפור קול תיפוך או מנגינה מתאימה.

.5חלוקה לזוגות. א ישחק את השורש של הצמח וב ישחק את העלה או הגבעול. להמציא שיחה בין השורש לפרח (ביחד כל הכיתה).

מוסיקה וצבע

יצרתיות, דימיון, צליל, צבע.

.1משמיעים מנגינות המבטאות מצבי רוח שונים.

.2בשעה ששמעתם מנגינו אלה האם ראיתם צבעים שונים? מהם הצבעים שראיתם.

.3הליכה לפי המנגינה.

.4הליכה לפי צבעים: שחור, אדום, לבן...

.5הקשבה נוספת למנגינות. נסו לצייר במיכחול דימיוני מהם הצורות הקווים (ישרים, עגולים, זוויות).

.6מציירים באמת לפי המנגינות.

.7מראים את הציורים ומספרים על פיו סיפור, שיר..

.8אפשר מהציורים לחבור מוסיקה.

תרגיל מפלצות 1 / הבעת רגשות שלילים

הבעת רגשות שלילים

.1הליכה בחדר לקול מנגינה. בכל הפסקה עונים הילדים מה הייתי עושה אילו...

.2אילו היכהת היתה אמורה לצאת ליום כיף אבל התברר שממשיכים ללמוד.

.3מישהו מתגנב לפניך בתור.

.4קיבלת מתנה מאימך אך לא מה שרצית.

.5אילו הייתי ניגש בשליחות לבית לקחת משהו חשבו אך מצאת שם כלב דוברמן רעב.

.6שיחה בקבוצה מהם הרגשות שעלות.

.7נומח לפניך חומר דימיוני, פסלו את החומר למיפלצת דימיונית.

.8ישנו כנס מפלצות וכל מפלצת מספרת על מעלליה.

.9בעזרת מנגינה רוגעת אתם מתפרקים ממסכת המפלצות והופכים ליצורים אחרים (עצים פרחים..).

10אםפשר לערוך דיונן על מה שאוהבים ומה ששונאים.

.11אפשר לצייר מפלצת על הלוח ואז להשמידה.

תרגיל חושים -הגיל הרך.

א.

להביא חפצים אשר יוצרים רעש לדוגמא: תוף, מצלתיים, נייר, וילון..

כל ילד מקבל כלי או חפץ.

המנחה מספר את הסיפור ונותן תמונה כללית של האווירה לדוגמא רעש גלים.

הילדים יוצרים את הקולות של המקום.

מסע באמצעות סיפור מודרך של המנחה. סיפור שעובר על כל החושים.

נקודות מרכזיות לדוגמא: קבוצה מטילת, חול על שפת הים, כביש לוהט, חצץ, שדה קוצים וכד'

ב.

הקבוצה נימצאת במצוקה וחברי הקבוצה עוזרים זה לזה.

* אפשר להשתמש בקולות הילדים ולא בהכרח בכלים ואביזרים אחרים.

מספרים פסלים הפעלה -גיל רך.

א.

מחלקים את הקבוצה לשנים המנחה אומר חפץ מסוים )למשל מכונת כביסה(, תוך חמש שניות הקבוצה צריכה

להציג את החפץ )שמש, תמונת מחזור, מכונת כביסה,

ב. הפסלים מתחילים להיות מופעלים.

כניסה למקום - גיל רך

א.

את הבמה מכנים תיבת קסמים.

מסבירים שחסר לה קיר אחד והוא הקשר בין הקהל לשחקנים.

ב.

כל אחד ניכנס לתיבה שהוא בוחר: חצר משחקים...

יש לשים דגש האם המקום ברור לקהל או לא.

ג.

להמחיז צורות שונות של כניסה: גנב, אמא...

להסביר שדרך ההתנהגות אנו יודעים על הדמות.

ישיבה על כסאות שונים: כסא מלך, קולנוע, כסא חשמלי...

חימום גיל רך

המנחה מבקש מכל המשתתפים להסתובב בחדר

המנחה מבקש מכולם להסתדר בשורה לפי:

שמות פרטים, גובה, גיל, צבע עינים, צבע לבוש.

עבודה עם חפץ: ארגז ההפתעות - הגיל הרך

מביאים ארגז צבעוני, אפשר לבקש מהילדים להביא, בארגז נימצאים פריטים שונים.

הכוללים מוצץ ומפתחות.

מספרים סיפור דימיוני על בעל חנות אשר יש לו הרבה חפצים ודברים מוזרים.

בעל החנות מוכר בחנות כל מיני דברים שאנשים לא רוצים ושאותם אסף ברחוב.

א.

כל ילד בתורו עוצם את עיניו מושיט את ידו ולוקח את אחד החפצים.

עם הוצאת החפץ על הילד להתחיל להתייחס לחפץ כאילו החפץ שונה מיעדו המקורי ולא ראליסטי.

ב.

סיפור החפץ: של מי היה החפץ, סיפורה של המישפחה, מדוע רצתה להיפטר מהחפץ וכד'.